画面

新型コロナウイルス感染症のパンデミック中に、スクリーンの使用が大幅に増加しました。 ADHD、失読症、自閉症、処理障害など、学習上の差異が共存する才能があると認められた2度も例外的な集団にとって、この「パンデミックの中での蔓延」は、より深い孤立とより大きな親の不満をもたらした。 スクリーンタイムの増加がなぜ 2 倍も優れた子供たちに悪影響を及ぼしたのでしょうか?また、バックスクリーンの使用に対する親の最善のアプローチは何ですか?

米国医師会雑誌（JAMA）に掲載された2022年の調査によると、新型コロナウイルス感染症のパンデミック下での子どものスクリーン使用率は平均52％増加し、最も増加率が高かったのは12～18歳だった。 学校がオンラインであり、保護者は子どもたちに 1 日のかなりの時間を費やしてもらう必要があったため、保護者はスクリーンタイムを監視したり制限したりすることが困難でした。

国立精神衛生研究所が支援する最近の研究によると、パンデミックの制限が解除された後も、スクリーンタイムの使用時間は減少しなかった。 学校が対面授業に戻る中、教師は授業中や宿題に引き続きスクリーンを活用しました。 これらの要因と、エンゲージメントを最大化するように設計されたゲームやソーシャル メディアのアルゴリズムにより、親や子供が画面の使用を監視し最小限に抑えることが非常に困難になります。

2 度例外的な子供が過剰な画面使用のリスクに特にさらされる理由は数多くありますが、典型的な親の対応は残念ながら逆効果です。 彼らの異常な激しさ、学ぶことへの熱意、素早い批判的思考、実存的認識、深い共感、衝動性、好奇心、創造性、そしてユニークで刺激的な経験への好みにより、定型発達の教育や社会的感情関係の世界をうまくナビゲートすることが困難になります。 2e の子供たちは、有意義なつながりを強く望んでいますが、仲間との関係を築くのに苦労することが多く、孤独、嫌な気分、または傷ついた気持ちになることがよくあります。

オンラインでのアクティビティは、2e の子供たちにとって興味深い、多様な選択肢を際限なく提供します。 そして、そこにはルールが明確であり、非仮想世界における視覚的または聴覚的葛藤によってしばしば引き起こされる混乱を取り除きます。 これにより、彼らは自分のスピードで処理することができ（定型発達の仲間よりも速いか遅いかに関係なく）、魅力的なコンテンツはネガティブな思考を寄せ付けず、画面上で成功したと感じます。 2e の子供の競争心は「レベルアップ」の機会によって促進されるため、ビデオ ゲームは即時かつ継続的な成果を上げるための肥沃な土壌を提供します。

考えてみてください。空腹の脳を働かせるポジティブなフィードバック ループに参加するか、それとも成功して他人の期待に応えようと緊張して苦労するかの選択肢があるとしたら、どちらを選びますか? 2 度も優れた子供たちは、イライラしたり迷ったりしながら多くの時間を過ごします。 彼らは、他の人にとって難しいことがなぜ自分たちにとって簡単なのか、そしてセルフケアや実行機能スキルなどの一般的に簡単なことがなぜ難しいのかを理解していません。 スクリーンは避難場所になる可能性があります。 これらの理由により、2e の親が制限を設定することが難しくなり、2e の子どもがそれを達成するのが難しくなり、そのすべてが新型コロナウイルス緩和政策の効果を高めています。

限界を設定する典型的な子育てのアプローチには、インセンティブや結果、さらには絶望的な瞬間に賄賂を渡したり、物乞いをしたり、おだてたりすることが含まれることがよくあります。 これらの戦術は外部からの動機付けを促進しますが、子供が自分の行動のプラスまたはマイナスの結果を気にしなくなったときに破綻することがよくあります。 最も重要なことは、子どもたちに自分自身を律するために必要なスキルを教えていないことです。

親は、子どもの挑戦的な行動（解除を求められたときの癇癪、こっそり機器を使用する、不適切な使用など）に対する反応としてこのアプローチを使用します。 場合によっては、親が Wi-Fi 接続を遮断したり、デバイスをロックしたりしてシステムを無効にすることがあります。 これらの戦略は短期的には必要かもしれませんが、自己規制を教えることはできません。 むしろ、メッセージは明確です。「私たちは、あなたが自分自身を規制できるとは考えていません。」